教育学考研丨2021湖南师范大学教育学学硕由749自出题变成311统考(考研教育学专业好考吗)

2021年9月18日，湖南师范大学研讨生官网发布了2021考研招生简章和考研招生目录。2021湖师大教育学考研招生目录的改变仍是蛮大的，教育学学硕由749改成统考类别311。为了便利报考该院校的2021教育学考研温习，优加考研修改特收拾了此文，期望对我们有所协助。
学校简介
湖南师范大学(hunan normal university)，简称“湖南师大”，位于湖南省长沙市，国家“211工程”要点缔造大学、世界一流学科缔造高校、教育部与湖南省要点共建的部省共建?涣鳌钡拊旄咝＃鞘澜缫帐酢⒎桨赣朊教逶盒Ａ?cumulus)、“一带一路”智库协作联盟等世界组织重要成员。当选中西部高校基础才能缔造工程、杰出法令人才教育培育方案、杰出医生教育培育方案、杰出教师培育方案、国家大学生立异性实验方案、国家缔造高水平大学公派研讨生项目、全国深化立异创业教育变革演示高校、我国政府奖学金来华留学生接收院校、教育部来华留学演示基地、国家大学生文明本质教育基地。
湖南师范大学教育学学硕招生专业目录

首要改变
改变：湖南师大教育学学硕考试类别由自出题749教育专业归纳更改为统考311教育学专业基础归纳。
311参阅书目：
教育学原理：
《教育学基础》(第2版)，教育科学出书社，十二所要点师范合编;
《教育学》，公民教育出书社，王道俊、郭文安;
教育心思学：
《今世教育心思学》，北师大出书社，陈琦、刘儒德;(一般教育高级教材)
中外教育史：
《我国教育史》，华东师范大学出书社，孙培青;
《外国教育史教程》，公民教育出书社，吴式颖;
教育研讨办法：
《教育研讨办法导论》，安徽教育出书社，裴娣娜;
应对办法
湖南师范大学749的参阅书目首要是是刘铁芳主编的《学校教育学》、孙俊三主编的《教育原理》、张传燧的《我国教育史》、吴式颖主编的《外国教育史教程》、陈琦主编的《今世教育心思学》和燕良轼主编的《教育心思学》，只需教育学原理有些、我国教育史有些与311有些差异。另外就是题型规划，湖师大考的是名词说明14小题、简答7小题、分析论说5小题，不一样于311的题型规划。
已然湖师大教育学学硕749的考试类别变了，参阅书目也变了，考生们如今所能做的就是稳住自个的心态，比照自个之前的参阅书目与311统考书目有何异同，及时进行查漏补缺，将自个还没有温习的常识点从头进行方案组织，充分使用好剩下的8十多天温习时刻。为了便利2021年报考湖师大教育学学硕的同学们备考，优加考研修改特收拾了《2021考研311教育学考研新大纲原文》，同学们可以参照大纲温习。
2021考研311教育学考研新大纲原文
1.考试性质
教育学专业基础归纳考试是为高级院校和科研院所接收教育学学科的硕士研讨生而设置的具有选拔性质的全国共同入学考试类别，其意图是科学、公正、有用地查验考生掌控教育学学科大学本科期间专业基础常识、根柢理论、根柢办法的水平缓分析疑问、处置疑问的才能，评价的标准是高级学校教育学学科优良本科结业生所能抵达的及格或及格以上水平，以利于各高级院校和科研院所择优选拔，保证硕士研讨生的招生质量。
2.查询方针
教育学专业基础归纳考试包括教育学原理、中外教育史、教有心思学和教育研讨办法等学科基础课程。需求考生体系掌控上述教育学学科的根柢理论、根柢常识和根柢办法，可以运用所学的根柢理论、根柢常识和根柢办法分析、判别和处置有关理论疑问和实践疑问。
3.考试方法和试卷规划
一、试卷满分及考试时刻
本试卷满分为300分,考试时刻为180分钟。
二、答题方法
答题方法为闭卷、书面考试。
三、试卷内容规划
(一)必答题为270分，各有些内容所占分值为:
教育学原理：约100分
中外教育史：约100分
教育心思学：约40分
教育研讨办法：约30分
(二)必选题为30分,考生有必要在两道试题中选择一道作答。第ⅰ道题查询教育心思学的内容，第ⅱ道题查询教育研讨办法的内容。考生若两题都答复，只按第i道题的成果计入总分。
四、试卷题型规划
单项选择题：45小题，每小题2分，共90分
分析题：3小题，每小题15分，共45分
简答题：5小题，每小题15分，共75分
分析论说题：3小题,每小题30分，共90分
4.查询内容
教育学原理
【查询方针】
1.精确识记教育学的基础常识。
2.正确了解教育学的根柢概念和根柢理论。
3.可以运用教育学的根柢理论分析教育理论与实习疑问。
一、教育学概述
(一)教育学的研讨目标
(二)教育学的研讨使命
(三)教育学的发生与打开
1.教育学的萌发
2.独立形状教育学的发生与打开
3.20世纪以来教育学的打开
教育学门户;教育学分支学科;元教育学。
(四)教育学的理论基础及其与有关学科的联络
哲学基础;心思学基础;社会学基础。
(五)教育学的价值
教育学的理论价值;教育学的实习价值
二、教育及其发生与打开
(一)教育的概念
1.“教育”界说的类型
描绘性界说;纲要性界说;规则性界说。
2.教育概念的内在和外延
广义教育与狭义教育;标准教育与非标准教育;家庭教育、学校教育与社会教育。
(二)教育的规划与功用
1.教育的规划
教育活动的规划;教育体系的规划。
2.教育的功用
个别打开功用与社会打开功用;正向功用与负向功用;显性功用与隐性功用。
(三)我国关于教育本质疑问的首要观念
教育是上层建筑;教育是出产力;教育具有上层建筑和出产力的两层特征;教育是一种归纳性的社会实习活动;教育是推进个别化与社会化的进程;教育是培育人的社会活动。
(四)关于教育来历的首要观念
1.生物来历说
2.心思来历说
3.劳作来历说
(五)教育的打开
1.古代教育的特征
2.近代教育的特征
3.现代教育的特征
三、教育与社会打开
(一)关于教育与社会联络的首要理论
教育独立论;教育万能论;人力本钱论;选择假定理论;劳作力商场理论;再出产理论。
(二)教育的社会制约性
1.出产力对教育的影响和制约
2.政治经济准则对教育的影响和制约
3.文明对教育的影响和制约
4.科学技能对教育的影响和制约
5.人员对教育的影响和制约
(三)教育的社会功用
1.教育的经济功用
2.教育的政治功用
3.教育的文明功用
4.教育的科技功用
5.教育的人员功用
(四)今世社会打开对教育的需要与应战
现代化与教育改造;全球化与教育改造;常识经济与教育改造;信息社会与教育改造;多元文明与教育改造;民主化与教育改造;本乡化、民族化与教育改造。
四、教育与人的打开
(—)人的身心打开特征及其对教育的制约
1.人的身心打开的首要特征
打开的次序性;打开的期间性;打开的差异性;打开的不平衡性。
2.人的身心打开特征对教育的制约
(二)人的身心打开的首要影响要素
1.关于影响人的身心打开要素的首要观念
单要素论与多要素论;内发论，外铄论，内因与外因交互作用论。
2.遗传本质及其在人的身心打开中的作用
3.环境及其在人的身心打开中的作用
4.个别本身的片面能动性及其在人的身心打开中的作用
(三)学校教育在人的身心打开中的作用
1.个另外特性化与社会化
2.学校教育在人的身心打开中的主导作用及有用发扬的条件
五、教育意图与培育方针
(一)教育意图
1.教育意图的概念
教育意图的界说;教育意图与教育方针的联络。
2.关于教育意图的首要理论
自个本位论，社会本位论;内在意图论，外在意图论;教育预备日子说，教育习气日子说;马克思主义关于人的全部打开学说。
3.教育意图树立的根据
年代与社会打开需要;个别身心打开的特征与需要。
4.我国的教育意图
1949年以来各个时期的教育意图;我国教育意图的精力本质。
5.全部打开教育的构成
全部打开教育的构成有些;全部打开教育各构成有些之间的联络。
(二)培育方针
1.培育方针的概念
培育方针的界说;培育方针与教育意图的联络。
2.我国中大学、幼儿园培育方针
六、教育准则
(—)教育准则概述
1.教育准则的概念
2.我国教育根柢准则
(二)学校教育准则
1.学制的概念与要素
2.学制树立的根据
3.各级学校体系
4.各类学校体系
5.1949年以来我国的学制
1951年的学制;1958年的学制变革;变革翻开以来的学制变革。
(三)现代教育准则变革
1.责任教育年限的延伸
2.一般教育与作业教育的归纳化
3.非标准教育的复兴及其对标准教育的影响
4.大学的多样化、特征打开及其与大学的联接
5.高级教育的群众化
6.终身教育体系的建构
七、课程
(一)课程与课程理论
1.课程的概念
课程的界说;课程与教育的联络。
2.课程理论及首要门户
常识中心课程理论;社会中心课程理论;学习者中心课程理论。
(二)课程类型
学科课程与活动课程;归纳课程与分科课程;必修课程与选修课程。
(三)课程开发
1.课程开发的根柢方法
泰勒的方针方法;斯腾豪斯的进程方法;施瓦布的实习方法。
2.课程方案、课程标准与教材
3.课程方针
课程方针的概念;课程方针的来历;课程方针与培育方针、教育方针的联络;布卢姆教育方针分类学(修订版)
4.课程的规模、组织与规划
5.课程施行
课程施行的取向;影响课程施行的要素。
6.课程评价
课程评价的意义;课程评价的方法与功用;课程评价的首要规模。
(四)课程变革
1.影响课程变革的首要要素
政治要素;经济囚素;文明要素;科技改造;学生打开。
2.20世纪60年代以来国外的首要课程变革
3.1949年以来我国基础教育课程变革
8、教育
(一)教育概述
1.教育的概念
教育的界说;教育与教育、智育、上课的差异与联络。
2.教育的首要作用与使命
(二)教育理论及首要门户
1.教育理论概述
学习理论及其与教育理论的联络;教育理论与课程理论的联络;教育理论的构成与打开。
2.今世首要教育理论门户
行为主义教育理论;认知主义教育理论;人本主义教育理论;社会互动教育理论。
(三)教育原则
1.教育原则的概念及树立根据
2.中大学教育的根来历则
直观性原则;启示性原则;体系性原则;安靖性原则;量力性原则;思维性和科学性共同的原则;理论联络实践原则;对症下药原则。
(四)教育方法
1.教育方法概述
教育方法的概念;教育方法的特征;教育方法的规划。
2.今世国外首要教育方法
程序教育方法;发现教育方法;掌控学习教育方法;暗示教育方法;典范教育方法;非辅导性教育方法。
3.今世我国首要教育方法
(五)教育进程
1.关于教育进程本质的首要观念
2.教育进程中应处置好的几种联络
直接经历与直接经历的联络;掌控常识与培育思维道德的联络;掌控常识与前进才能的联络;智力要素与非智力要素的联络;教师主导作用与学生主体作用的联络。
3.教育方案
教育方案的概念;教育方案的进程与办法;教育方案的方法。
4.教育作业的根柢环节
备课;上课;作业的安设与批改;课外辅导;学业考评。
(六)教育组织方法
1.教育组织方法的前史打开
2.班级授课制
3.教育组织方法的变革
单个辅导与单个化教育;分组教育与小组协作学习;分层教育与走班制;泛在学习;慕课(大规划翻开在线课程);翻转课堂。
(七)中大学常用的教育办法
教学法;说话法;谈论法;实验法;实习作业法;演示法;操练法;赏识法;自学辅导法。
(8)教育评价及其变革
1.教育评价的意义及其功用
2.确诊性评价、构成性评价和结束性评价
3.学业作用评价
4.教育评价的变革
九、德育
(一)德育概述
1.德育概念
2.德育使命
(二)我国学校德育的根柢内容
1.道德教育
2.思维教育
3.政治教育
4.法治教育
5.心思安康教育
(三)德育进程
1.德育进程的要素
2.德育进程的规则
(四)德育原则
集体教育与单个教育相联系;知行共同;正面引导与纪律捆绑相联系;发扬活泼要素与战胜低沉要素相联系;严肃需求与尊敬信赖相联系;照看年纪特征与照看单个特征相联系;教育影响的共同性;教育影响的接连性。
(五)德育办法
说服教育;情感熏陶;实习训练;自我教育;榜样演示;道德评价。
(六)德育途径
德育课程与直接的道德教育;直接的道德教育;教育育人，辅导育人，打点育人，活动育人，环境育人。
(七)德育方法
道德认知打开方法;谅解方法;价值弄清方法;社会学习方法;社会行为方法;集体教育方法。
十、教师与学生
(一)教师
1.教师的概念与品种
2.教师作业的发生与打开
3.教师劳作的特征
4.教师的方位与作用
5.教师的专业本质与专业打开
教师专业本质的构成与规划;教师专业标准;教师专业打开的内在、取向与途径。
6.教师的权力与责任
专业自立与教师的专业权力;教师作业道德与法令责任。
(二)学生
1.学生及学生观
2.学生集体与学生组织
正式集体与非正式集体;少年儿童组织;学生集体与组织的作用。
3.学生的权力和责任
(三)师生联络
1.师生联络的特征与类型
学生中心论;教师中心论。
2.杰出师生联络的树立
杰出师生联络的标准;树立杰出师生联络的途径与办法。
中外教育史
[查询方针]
1.体系掌控中外教育史的根柢常识，掌控教育思维演化、教育准则打开、教育施行进程的根柢条理与期间，特别是代表性教育家的教育思维、重要的教育准则、严峻的教育作业。
2.精确了解有关中外教育史的基这篇文章献，特别是其间的代表性材料,培育稳重的学风。
3.正确运用辩证唯物主义和前史唯物主义的观念分析、评价中外教育前史实际，总结经历与经历，为实际的教育变革与打开供给理论启示。
—、我国古代教育
(一)官学准则的树立与“六艺”教育的构成
1.学校萌发的传说
2.西周的教育准则
“学在官府”;大学与大学;国学与乡学;家庭教育
3.“六艺”教育
(二)私家讲学的鼓起与传统教育思维的奠基
1.私家讲学的鼓起与诸子百家私学的打开
2.齐国的稷下学宫
3.孔丘的教育实习与教育思维
兴办私学与编订“六经”;“庶、富、教”“性附近也，习相远也”与教育作用和方位;“有教无类”与教育目标;“学而优则仕”与教育意图;教育内容;教育办法：对症下药、启示诱导、学思行偏重;道德教育;论教师;前史影响。
4.孟轲的教育思维
思孟学派;“性善论”与教育作用;“明人伦”与教育意图;“大丈夫”的品质抱负;“进修自得”的教育思维。
5.荀况的教育思维
荀况与“六经”的教授;“性恶论”与教育作用;以“大儒”为培育方针;以儒经为教育内容;“闻见知行”联系的学习进程与办法;论教师。
6.墨翟与墨家的教育思维
“农与工肆之人”的代表;?厮克怠庇虢逃饔?以“兼士”为培育方针;以科技和思维练习为特征的教育内容;主动、创造的教育教育办法。
7.道家的教育思维
老庄对社会文明的批判;“法天然”与教育作用;“逍遥”的品质抱负;建议置疑的学习办法。
8.法家的教育思维
建议“耕战”的学派;“人道利己说”与教育作用;禁诗书与“以法为教”;禁私学与“以吏为师”。
9.战国后期的教育论著
《大学》;《中庸》;《学记》;《乐记》。
(三)儒学独尊与读经当官教育方法的初步构成
1.秦代的教育方针与办法
2.“独尊儒术”文教方针的树立
3.汉代的学校
4.察举准则
5.董仲舒的教育实习与教育思维
《对贤上策》与三大文教方针;论人道与教育作用;论道德教育。
6.王充的教育思维
对谶纬神学的批判;关于教育作用与培育方针;论学习。
(四)封建国家教育体系的完善
1.魏晋南北朝官学的改造
西晋的国子学;南朝宋的?墓荨庇胱苊鞴?北魏的官学。
2.隋唐时期教育体系的齐备
文教方针的探究与平稳;政府教育打点机构和体系的树立;中心和当地官学体系的齐备;私学打开;学校教育打开的特征。
3.科举考试准则树立
科举准则的发生;考试的程序、类别与办法：科举考试与学校教育的联络;科举准则的影响。
4.中外教育交流
新罗、日本留学生留唐;唐代学校教育对新罗、日本的影响。
5.颜之推的教育思维
颜之推与《颜氏家训》;论士大夫教育;论家庭教育。
6.韩愈的教育思维
重振儒学的卫道者;“性三品”说与教育作用;关于人才培育和选拔的思维;论师道。
(五)理学教育思维和学校的变革与打开
1.科举考试准则的演化与官学的变革
科举准则的演化及对学校教育的制约;宋、元、明、清的文教方针与官学体系;北宋三次兴学与“三舍法”;?蘸谭ā?积分法;“六等黜陟法”;“监生历事”;社学。
2.书院的打开
书院的发生与打开;《白鹿洞书院提示》与书院教育主旨;东林书院与书院讲会;诂经精舍、学海堂与书院学术研讨;书院教育的特征。
3.私塾与蒙学教材
私塾的打开与品种;私塾教育的特征;蒙学教材的打开、品种和特征。
4.朱熹的教育思维
朱熹与《四书章句集注》;“存天理，灭人欲”与教育作用;论“大学”和“大学”教育;“朱子读书法”。
5.王守仁的教育思维
“致良知”与教育作用;?嫒朔窒匏啊钡慕逃?论教育;论儿童教育。
(六)理学教育思维的批判与反思
1.理学教育思维的批判
2.黄宗羲的“公其非是于学校”
3.颜元的教育思维
颜元与漳南书院;“实德实才”的培育方针;“六斋”与“实学”的教育内容;“习行”的教育办法。
二、我国近代教育
(一)近代教育的起步
1.教会学校在我国的举办
学校与教科书委员会;教会学校课程;教会学校的性质与影响。
2.和平天国的教育行动
3.洋务书院的兴办
洋务书院的兴办及其品种、特征;京师同文馆;福建船政书院。
4.留学教育的起步
幼童留美;差遣留欧。
5.“中体西用”主张与张之洞的教育思维
“中体西用”思维的构成和打开;张之洞与《劝学篇》;“中体西用”的前史作用与捆绑。
(二)近代教育体系的树立
1.前期改进派的教育主张
2.维新派的教育实习
兴办书院;兴办学会与发行报刊。
3.“百日维新”中的教育变革
兴办京师大书院;变革科举准则。
4.康有为的教育思维
维新运动中的教育变革主张;《大同书》中的教育抱负。
5.梁启超的教育思维
“开民智”“伸民权”与教育作用;培育“新民”的教育意图;论学制;论师范教育、女子教育和儿童教育。
6.严复的教育思维
“鼓民力”“开民智”“兴民德”的“三育论”;“体用共同”的文明教育观。
7.清末新政时期的教育变革
“壬寅学制”和“癸卯学制”的发布;废科举，兴书院;树立教育行政体系;拟定教育主旨。
8.清末的留学教育
留日教育;“庚款兴学”与留美教育。
(三)近代教育体系的改造
1.民国初年的教育变革
拟定教育方针;发布学制;发布课程标准。
2.蔡元培的教育思维与实习
蔡元培与资产阶层改造教育;“五育”偏重的教育方针;变革北大的大学教育实习;教育独立思维
3.新文明运动时期和20世纪20年代的教育思潮与教育变革运动
新文明运动推进教育改造;布衣教育思潮;工读主义教育思潮;作业教育思潮;有用主义教育思潮;勤工俭学运动;科学教育思潮;国家主义教育思潮;学校教育变革与实验。
4.教会教育的扩展与收回教育权运动
5.1922年“新学制”
七项标准;学制体系;中大学校课程标准;“新学制”评价。
6.新民主主义教育的发端
前期马克思主义者的教育思维;我国共产党领导下的工农教育与干部学校;国共协作时期的黄埔军校。
三、我国现代教育
(—)南京国民政府的教育
1.教育主旨与教育方针的变迁
“党化”教育;“三民主义”教育主旨;“战时须作平常看”的教育方针。
2.教育准则变革
大学院和大学区制的试行与结束;“戊辰学制”的颁行。
3.学校教育打开
初等教育;中等教育;高级教育;抗日战争时期的学校西迁。
4.学校教育的管控办法
训育准则;中大学校的童子军练习;大学以上学生的军训;大学结业会考。
(二)我国共产党领导下的改造根据地教育
1.新民主主义教育方针的构成
苏维埃文明教育总方针;抗日战争时期我国共产党的教育方针方针;“民族的、科学的、群众的”文明教育方针。
2.干部教育
在职干部教育;干部学校教育;“抗大”。
3.群众教育
4.一般教育
根据地的大学教育;解放区中大学教育的标准化;解放区高级教育的收拾与缔造。
5.改造根据地教育的根柢经历
(三)现代教育家的教育理论与实习
1.杨贤江与马克思主义教育理论
论教育本质;论教育功用;“全人生的辅导”与青年教育。
2.黄炎培的作业教育思维与实习
建议“学校选用有用主义”;作业教育的探究;作业教育思维体系。
3.晏阳初的村庄教育实验
定县查询与对我国村庄疑问的分析;?拇蠼逃庇搿叭蠓椒ā?“化农人”与“农人化”。
4.梁漱溟的村庄教育缔造
村庄缔造和村庄教育理论;村庄教育的组织与施行。
5.陈鹤琴的“活教育”探究
幼儿教育和儿童教育探究;“活教育”实验;“活教育”思维体系。
6.陶行知的“日子教育”思维与实习
“日子教育”实习：晓庄学校;山海工学团;“小先生制”;育才学校;“日子教育”理论体系。
四、外国古代教育
(一)东方文明古国的教育
1.巴比伦的教育
巴比伦的学校;巴比伦学校的教育内容与办法。
2.古代埃及的教育
古代埃及的学校;古代埃及学校教育的内容与办法。
3.古代印度的教育
婆罗门教育;释教教育
4.古代希伯来的教育
古代希伯来的家庭教育和学校教育
5.古代东方文明古国教育打开的特征
(二)古希腊教育
1.荷马时期的教育
2.古风时期的教育
斯巴达教育;雅典教育;毕达哥拉斯的教育观。
3.古典时期的教育
“智者派”的教育活动与教育奉献。
4.希腊化时期的教育
5.苏格拉底的教育思维
教育意图论;德育论;智育论;体育论;?崭窭装旆ā薄?br>6.柏拉图的教育思维
教育意图论;“学习即回想”;《抱负国》中的教育观。
7.亚里士多德的教育思维
魂灵论与教育;教育作用论;道德教育论;调和教育论;天然教育与年纪分期论。
(三)古罗马教育
1.共和时期的罗马教育
2.帝国时期的罗马教育
3.古罗马的教育思维
西塞罗的教育思维;昆体良的教育思维;奥古斯丁的教育思维。
4.基督教的鼓起及其教育活动
(四)西欧中世纪教育
1.基督教教育
基督教的教育方法、机构和教育内容;基督教的教育思维。
2.封建主贵族的世俗教育
宫廷学校;骑士教育。
3.中世纪大学的构成与打开
4.新式市民阶层的构成和城市学校的打开
(五)拜占廷与阿拉伯的教育
1.拜占廷的教育
世俗教育;教会教育;教育的特征及其影响。
2.阿拉伯的教育
萨拉森帝国及各大食国的教育;塞尔柱帝国和奥斯曼帝国时期的教育;教育的特征及其影响。
五、外国近代教育
(一)文艺复兴与宗教变革时期的教育
1.人文主义教育
文艺复兴运动与人文主义教育的打开;意大利人文主义教育;北欧人文主义教育;弗吉里奥的教育观;维多里诺的教育观;拉伯雷的教育观;蒙田的教育观;伊拉斯谟的教育观;人文主义教育的根柢特征。
2.新教教育
路德派新教的教育主张与教育实习;加尔文派新教的教育主张;英国国教派的教育主张。
3.天主教教育
耶稣会的学校;耶稣会学校的组织打点与教育方法。
(二)欧美首要国家和日本的近代教育
1.英国近代教育
教育概略;教育思维：培根、弥尔顿、洛克、斯宾塞、赫胥黎论教育。
2.法国近代教育
教育概略;教育思维：爱尔修补、狄德罗、拉夏洛泰、涂尔干论教育;法国大改造时期的首要教育变革方案和教育主张。
3.德国近代教育
教育概略;教育思维：康德、费希特、洪堡、第斯多惠论教育。
4.俄国近代教育
教育概略;教育思维：乌申斯基论教育。
5.美国近代教育
教育概略;教育思维：贺拉斯?曼论教育。
6.日本近代教育
教育概略;教育思维：福泽谕吉论教育。
(三)西欧近代教育思维与教育思潮
1.夸美纽斯的教育思维
论教育的意图和作用;论教育习气天然的原则;论广泛教育和共同学制;论学年制和班级授课制;论教育原则;论道德教育;论安康教育;教育和教育打点思维。
2.卢梭的教育思维
性善论与感触论;天然教育理论及其影响;公民教育理论;女子教育论;卢梭教育思维的前史方位与影响。
3.裴斯泰洛齐的教育思维
教育实习活动;教育意图论;调和教育论;要素教育论;教育心思学化论;树立初等学校各科教育法;教育与出产劳作相联系。
4.赫尔巴特的教育思维
教育实习活动;教育思维的理论基础;道德教育理论;课程理论;教育理论;赫尔巴特教育思维的传达。
5.福禄培尔的教育思维
论教育的根来历理;幼儿园教育理论。
6.马克思和恩格斯的教育思维
对幻想社会主义教育思维的批判继承;论教育与社会的联络;论教育与社会出产;论人的本质和特性构成;论人的全部打开与教育的联络;论教育与出产劳作相联系的严峻意义。
7.西欧近代教育思潮
天然主义教育思潮;教育心思学化思潮;科学教育思潮;国家主义教育思潮。
六、外国现代教育
(一)19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验
1.新教育运动
新教育运动的构成和打开;新教育运动中的闻名实验;新教育运动中的首要理论：梅伊曼、拉伊的实验教育学，凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论，蒙台梭利的教育思维。
2.前进教育运动
前进教育运动始末;前进教育实验：昆西教育法、有机教育学校、葛雷制、道尔顿制、文纳特卡方案、方案教育法。
(二)欧美首要国家和日本的现代教育准则
1.英国教育的打开
《巴尔福教育法》与教育行政打点体系的改变;《费舍教育法》;《哈多陈述》;《斯宾斯陈述》;《1944年教育法》;“罗宾斯原则”;《詹姆斯陈述》;《雷弗休姆陈述》;《1988年教育变革法》;20世纪90年代的教育变革：初等教育的“一起化的水准”和“多样化的规划”、高级教育的《1992年持续教育和高级教育法》和《学习社会中的高级教育》。
2.法国教育的打开
《费里教育法》;共同学校运动与学制变革;大学课程的变革;《阿斯蒂埃法》与作业技能教育的打开;《郎之万--瓦隆教育变革方案》。
20世纪五六十年代的教育变革：《教育变革法》《国家与私立学校联络法》和《高级教育方向辅导法》(《富尔法案》);20世纪七8十年代的教育变革：《法国学校体系现代化主张》(《哈比法》);20世纪90年代的教育变革：《课程宪章》。
3.德国教育的打开
德意志帝国与魏

玛共和国时期的教育;《改组和共同公立一般学校教育的总纲方案》(总纲方案);《关于共同学校教育作业的批改协议》(汉堡协议);《高级学校总纲法》。德国共同以来的教育变革。
4.美国教育的打开
中等教育的变革和打开：《中等教育的根来历则》、“8年研讨”;初级学院运动;作业技能教育的打开：“全国作业教育推进会”、《史密斯-休斯法案》。
《国防教育法》和20世纪60年代的教育变革;20世纪70年代的教育变革：生计教育、“回来基础”;20世纪8九十年代的教育变革：《国家处在危机之中：教育变革势在必行》;20世纪90年代的教育变革:《美国2000年教育战略》、《2000年方针：美国教育法》。
5.日本教育的打开
20世纪前期至20年代末的教育变革与打开：《教育敕语》《大学令》;军国主义教育体系的构成和打开。《教育根柢法》和《学校教育法》;20世纪五六十年代至20世纪90年代的教育变革。
6.苏联教育的打开
建国前期的教育变革;教育打点体系变革的内容及成效;《共同劳作学校规程》。
20世纪20年代的学制调整和教育变革实验：“归纳教育大纲”与“劳作教育法”;20世纪30年代教育的调整、安靖和打开：《关于大学和大学的抉择》。
第次世界大战后的教育变革：1958年的教育变革、1966年的教育变革、1977年的教育变革、1984年的教育变革。
俄罗斯联邦的教育：《俄罗斯联邦教育法》与俄罗斯国民教育打点体系;俄罗斯国民教育体系的构成：一般教育与作业教育;俄罗斯联邦的教育变革。
苏联教育思维：列宁的教育思维、马卡连柯的教育思维、克鲁普斯卡雅的教育思维、凯洛夫《教育学》中的教育理论、赞科夫的教育理论、巴班斯基的教育进程最优化理论、苏霍姆林斯基的教育理论。
(三)现代欧美教育思维
1.杜威的教育思维
教育实习活动;论教育的本质;论教育的意图;论课程与教材;论思维与教育办法;论道德教育;杜威教育思维的影响。
2.现代欧美教育思潮
改造主义教育;要素主义教育;永久主义教育;新托马斯主义教育;存在主义教育;新行为主义教育;规划主义教育;分析教育哲学;终身教育;现代人文主义教育;多元文明教育。
教育心思学
[查询方针]
1.识记与晓得教育心思学的打开进程、代表人物及其首要实验实际。
2.了解和掌控教育心思学的根柢概念、根来历理及其对教育作业的启示。
3.运用教育心思学的根柢规则和首要理论，说明有关教育表象，处置有关实践疑问。
一、教育心思学概述
(一)教育心思学的研讨目标
(二)教育心思学的研讨使命
(三)教育心思学的前史打开
1.教育心思学的来历
2.教育心思学的打开进程
3.教育心思学的研讨趋势
二、心思打开与教育
(一)心思打开一般规则与教育
1.认知打开的一般规则与教育
2.品质打开的一般规则与教育
(二)认知打开理论与教育
1.皮亚杰的认知打开期间理论
2.维果茨基的文明-前史打开理论
3.布朗芬布伦纳的生态体系理论
4.认知打开理论的教育启示
(三)品质打开理论与教育
1.艾里克森的心思社会打开理论
2.科尔伯格的道德打开期间理论
3.品质打开理论的教育意义
(四)心思打开的差异与教育
1.智能差异与教育
2.品质差异与教育
3.认知方法差异与教育
4.性别差异与教育
三、学习及其理论说明
(一)学习的一般概述
1.学习的根柢意义
2.学习的分类体系
学习主体分类;学?椒掷?学习性质分类;学习成果分类。
(二)学习的联合理论
1.经典性条件作用说
巴甫洛夫的经典实验;经典性条件作用的首要规则;华生对经典条件作用的打开;经典性条件作用的教育使用。
2.操作性条件作用说
桑代克的联合-试误说;斯金纳的经典实验及行为分类;操作性条件作用的首要规则;程序教育与行为纠正。
3.社会(调查)学习理论
调查学习的前期探究;班杜拉的经典实验与发现;调查学习的根柢进程与条件;调查学习理论的教育使用。
(三)学习的认知理论
1.前期的认知学习理论
格局塔学派的完形-顿悟说;托尔曼的认知-意图说;前期认知学习理论的启示。
2.布鲁纳的认知-发现说
认知学习观;规划教育观;发现学习。
3.奥苏伯尔的有意义承受说
有意义学习的本质和条件;认知同化理论与先行组织战略;承受学习的界定及评价。
4.加涅的信息加工学习理论
学习的信息加工方法;学习期间及教育方案。
(四)学习的建构理论
1.建构主义的思维根由与理论取向
2.建构主义学习理论的根柢观念
常识观;学生观;学习观(主动建构性;活动情境性;社会互动性)。
3.认知建构主义学习理论与使用
4.社会建构主义学习理论与使用
(五)学习的人本理论
1.罗杰斯的品质与医治观
2.罗杰斯的学习与教育观
3.人本主义学习理论的使用
四、学习动机
(—)学习动机的本质及其作用
1.学习动机的意义
2.学习动机的分类
3.学习动机的作用
4.学习动机与学习作用的联络
(二)学习动机的首要理论
1.学习动机的强化理论
2.学习动机的人本理论
需要层次理论;安适学习理论
3.学习动机的认知理论
期望-价值理论;胜败归因理论;自我效能感理论;自我价值理论;方针定向理论;自我抉择理论。
(三)学习动机的培育与激起
1.学习动机的培育
2.学习动机的激起
五、常识的建构
(一)常识及常识建构
1.常识及其类型
2.常识建构的根柢机制
(二)常识的了解
1.常识了解的类型
2.常识了解的进程
3.影响常识了解的要素
(三)概念的改动
1.差错概念的性质
2.概念改动及其进程
3.影响概念改动的要素
4.为概念改动而教的战略
(四)常识的联系与使用
1.常识的联系与深化
2.常识的使用与搬场
搬场及其分类;搬场理论与研讨;为搬场而教
六、技能的构成
(一)技能及其作用
1.技能及其特征
2.技能的类型
3.技能的作用
(二)心智技能的构成与培育
1.心智技能的原型仿照
2.心智技能的构成进程
3.心智技能的培育办法
(三)操作技能的构成与练习
1.操作技能的首要类型
2.操作技能的构成进程
3.操作技能的练习需求
七、学习战略及其教育
(—)学习战略及其规划
1.学习战略的概念
2.学习战略的规划
(二)认知战略及其教育
1.留心战略
2.精密加工战略
3.复述战略
4.编码与组织战略
(三)元认知战略及其教育
1.元认知及其作用
2.元认知战略
(四)本钱打点战略及其教育
1.时刻打点战略
2.尽力打点战略
3.环境打点战略
4.学业求助战略
8、疑问处置才能与创造性的培育
(一)智力的根柢理论
1.传统智力理论
2.多元智力理论
3.成功智力理论
(二)疑问处置的本质与进程
1.疑问及其疑问处置
2.疑问处置的根柢进程
3.规划不良疑问处置的进程
(三)疑问处置的练习
1.疑问处置的影响要素
有关的常识经历;个另外智能与动机;疑问情境与表征方法;思维定势与功用固着;原型启示与酝酿效应。
2.专家与菜鸟的比照研讨
3.疑问处置才能的培育
充分使用已有经历，构成常识规划体系;分析疑问的构成，掌控疑问处置规则;打开研讨性学习，发扬学生的主动性;教授疑问处置战略，活络改换疑问;答应学生斗胆猜测，鼓舞实习验证
(四)创造性及其培育
1.创造性的根柢概念
2.创造性的根柢规划
3.创造性的培育办法
九、社会标准学习与道德打开
(一)社会标准学习与道德打开的本质
1.社会标准学习的意义
2.道德打开的本质
(二)社会标准学习的进程与条件
1.社会标准的遵循
2.社会标准的认同
3.社会标准的内化
(三)道德的构成进程与培育
1.道德认知的构成与培育
2.道德情感的构成与培育
3.道德行为的构成与培育
(四)道德不良的纠正
1.道德不良的意义与类型
2.道德不良的成因分析
3.道德不良的纠正与教育
教育研讨办法
[查询方针]
1.晓得教育研讨的前史、现状与打开趋势，了解教育研讨办法的重要术语、根柢概念，掌控教育研讨办法的一般原理及首要研讨办法。
2.具有进行教育研讨选题及研讨方案方案、查阅文献材料、搜集和分析研讨材料、撰写研讨陈述和学术论文等的初步才能。
3.可以运用教育研讨原理分析和谈论教育研讨方案、作用及典型事例。
一、教育研讨概述
(一)教育研讨的界说
1.教育研讨的意义
2.教育研讨的意义
3.教育研讨的类型
价值研讨与实际研讨;基础研讨与使用研讨;定量研讨和定性研讨。
(二)教育研讨的前史、现状和打开趋势
1.教育研讨的打开进程
2.我国教育研讨的现状及疑问
3.教育研讨的首要打开趋势
(三)教育研讨的目标及其特征
1.教育研讨的目标
2.教育研讨目标的特征
境域性;联系性;迷糊性。
(四)教育研讨的根来历则
1.客观性原则
2.立异性原则
3.公共性原则
4.操作性原则
5.查验性原则
6.道德原则
7.理论联络实践原则
(五)教育研讨的一般进程
1.选题期间
2.研讨方案期间
3.搜集材料期间
4.收拾与分析材料期间
5.撰写研讨陈述期间
6.总结与评价期间
(六)教育研讨办法及其层次
1.教育研讨办法的意义
2.教育研讨办法的层次
3.教育研讨办法的根柢类型
教育研讨办法论(哲学与教育研讨、数学与教育研讨、信息技能与教育研讨等);
教育研讨的根柢范式(量的研讨与质的研讨、行为研讨、叙事研讨等);
教育研讨的根柢办法(理论研讨法;前史研讨法;比照研讨法;调查研讨法;查询研讨法，包括问卷查询法、访谈查询法和测量查询法;实验研讨法;经历总结法等);
教育研讨的辅佐技能(文献研讨、教育计算、教育测量等)。
二、教育研讨的选题与方案
(一)选题的首要来历
1.社会打开中发生的教育疑问
2.学科理论的深化、拓宽或转型中发生的疑问
3.教育实习改造中发生的疑问
(二)选题的根柢需求
1.疑问有研讨价值(价值性)
2.疑问提出有实际性(实际性)
3.疑问表述具体清楚(具体性)
4.疑问研讨要有可行性(可行性)
(三)课题研讨的方案
1.教育研讨假定的构成
假定的意义与作用;假定的首要类型;假定触及的首要变量：自变量、因变量和无关变量;假定表述的标准性需求。
2.教育研讨目标的断定(抽样)
抽样的根柢需求;抽样的首要办法。
3.教育研讨办法的选定
(四)课题研讨方案的根柢内容
1.疑问的提出或研讨的布景
2.有关研讨文献总述
3.课题研讨的根柢思路和首要内容
4.课题研讨的办法与进程
5.课题研讨的可行性或条件
6.课题研讨的预期作用
三、教育文献检索
(一)教育文献概述
1.教育文献的意义
2.教育文献在教育研讨中的作用
(二)教育文献的品种
1.教育文献的等级
2.教育文献的首要分布
(三)教育文献检索的根柢进程及首要办法
1.教育文献检索的根柢进程
分析和预备期间;查找期间;加工期间。
2.教育文献检索的首要办法
顺查法;逆查法;引文查找法;归纳查找法。
3.现代信息技能在教育文献检索中的使用
电子本钱数据库的选定;检索词的方案;文献的计量分析和内容分析。
(四)教育文献检索的需求
1.全部、精确地检索教育文献
2.招认文献的真实性(内审法、外审法)
3.撰写教育文献总述陈述
四、教育调查研讨
(一)教育调查研讨概述
1.教育调查的意义
2.教育调查研讨的特征及优缺陷
(二)教育调查研讨的根柢类型
1.天然情境中的调查与实验室调查
2.直接调查与直接调查
3.参加式调查与非参加式调查
4.规划式调查与非规划式调查
(三)教育调查研讨的施行程序
1.教育调查的施行程序
界定研讨疑问，清楚调查意图和意义;编制调查提纲，进入研求情境;施行调查，搜集、记载材料;分析材料，得出研讨结论。
2.教育调查研讨的记载办法
描绘记载(日记描绘法、轶事记载法、接连记载法);取样记载(时刻取样、作业取样);行为检核表。
五、教育查询研讨
(一)教育查询研讨概述
1.教育查询研讨的意义及特征
2.教育查询研讨的类型
广泛查询、抽样查询、个案查询;现状查询、有关查询、打开查询、猜测查询;问卷查询、访谈查询、测量查询、查询表法。
3.教育查询研讨的一般进程
断定查询课题;选择查询目标;断定查询办法和办法，编制和选用查询东西;拟定查询方案;施行查询;收拾、分析查询材料，撰写查询陈述。
(二)问卷查询
1.问卷法的特征及其优缺陷
2.问卷的构成
3.疑问的方案
疑问方案的根柢需求;疑问的方法;疑问答案的格局;疑问的次序;相倚疑问。
4.问卷的发放与回放
(三)访谈查询
1.访谈查询的特征及优缺陷
2.访谈查询的类型
规划性访谈查询和非规划性访谈查询;一次性访谈查询和重复性访谈查询;单个访谈查询和集体访谈查询
3.访谈查询的进程
选择访谈目标;预备访谈提纲和访谈方案;正式访谈;访谈材料的收拾分析;结束访谈查询陈述。
(四)测量查询
1.测量查询的意义
2.测量查询的类型
定名测量、定序测量、定距测量、比率测量;
学业作用测量、智力测量、才能倾向测量、品质测量。
3.测量东西的评价方针
效度;信度;难度;区别度。
六、教育实验研讨
(一)教育实验研讨概述
1.教育实验研讨的意义
2.教育实验研讨的特征及优缺陷
3.教育实验研讨前史打开的两条根柢条理
学习、仿照天然科学实验;从一般教育活动分化打开而构成。
4.教育实验研讨的首要功用
5.教育实验研讨的根柢程序
教育实验的预备期间(教育实验研讨的方案);教育实验的施行期间;教育实验的总结推广期间。
(二)教育实验的根柢类型
1.实验室实验与天然实验
2.探爽性实验与验证性实验
3单要素实验与多要素实验
4.单组实验、等组实验、不等组实验与轮组实验
5.前实验、准实验与真实验
(三)教育实验研讨的效度
1.教育实验研讨效度的意义
2.教育实验研讨的内在效度
3.教育实验研讨的外在效度
(四)教育实验的变量控制
1.教育实验变量控制的意义
2.教育实验变量控制的首要办法
(五)教育实验方案的首要格局
1.单组前后测方案的格局及优缺陷
2.非随机分配控制组前后测方案的格局及优缺陷
3.随机分配控制组后测方案的格局及优缺陷
4.随机分配控制组前后测方案的格局及优缺陷
5.所罗门四组方案的格局及优缺陷
七、教育行为研讨
(一)教育行为研讨概述
1.教育行为研讨的发生与打开
2.教育行为研讨的意义
3.教育行为研讨的特征及优缺陷
(二)教育行为研讨的根柢进程
方案;行为;调查;反思。
8、教育研讨材料的收拾与分析
(一)教育研讨材料的收拾
1.材料收拾的意义
2.材料收拾的进程
审阅;分类;汇总。
(二)教育研讨材料的定量分析
1.定量分析的概念
2.定量分析的办法
数据描绘(会集量数、差异量数、方位量数、有联络数的意义及品种);
数据揣度(参数估量、计算查验的意义及品种)。
3.spss在教育材料定量分析中的使用
(三)教育研讨材料的定性分析
1.定性分析的概念
2.定性分析的进程
3.定性分析的首要办法
因果分析;归纳分析;比照分析;体系分析。
九、教育研讨陈述的撰写
(一)教育研讨陈述的首要类型
1.教育查询陈述及其构成
2.教育实验陈述及其构成
3.学术论文及其构成
(二)教育研讨陈述撰写的根柢需求
1.在科学务实的基础上立异
2.观念和材料共同
3.在独立思考的基础上学习吸收
4.书写格局契合标准，文字精练、简练，表达精确无缺
311教育学专业基础归纳掩盖常识面广，归纳性强，考试出题选拔性强，不少高校教育学专业课启用311教育学归纳，统考已成大势所趋，估计本年统考领域会是一场血雨腥风，2021教育学考研的同学们必定要加油哦~
教育学考研征询qq：3448252315

转载请注明：教育学考研丨2021湖南师范大学教育学学硕由749自出题变成311统考(考研教育学专业好考吗)